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当然，我们的初心，都只有一句话——
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从教走向学
《大单元教学设计20讲》
王春易 著
中国人民大学出版社
本书对标新课标，围绕大单元教学的目标、内容、问题、任务、情境、评估、资源等方面与教师展开交流，详解大单元教学“是什么”“为什么”以及“如何做”。
本书既有简明的理论，又有典型的案例，既有框架、流程，也有方法、工具，好读好用。
《从教走向学2：
大单元设计的方法与案例》
北京市十一学校教育家书院 著
中国人民大学出版社
在落实核心素养的课堂转型中，实施大单元教学成为重要方式。
本书梳理了北京市十一学校教师对大单元教学的思考与实践。30篇鲜活案例，包含语文、数学、英语等12个学科，涉及教学目标的确定、核心任务的设计、大单元的重构、学习工具和学习资源的开发，以及诊断与评估等方面，系统阐明大单元设计的具体路径和方法，帮助教师破解实践中的难题与困惑。
《大概念教学15讲》
章巍 著
中国人民大学出版社
这是一本大概念教学实践工具书。作者用通俗的语言把那些看似“高深”的理论说清楚，讲明白，让大家看到课程理念落实到课堂中的真正样子。书中来自教学一线各学科生动、鲜活的案例，接地气、可操作、可执行，真实可见，很有学习与借鉴价值。
项目式学习
《项目式学习：
教师不可不知的8个关键问题》
罗斯·库珀 埃琳·墨菲 著
赵小莉 译
上海教育出版社
为什么要进行PBL？
探究与PBL有什么关系？
如何开始PBL？
如何构建PBL体验？
如何与学生会谈？
如何在PBL中融入直接教学？
如何打造PBL文化？
如何管理混乱的局面？
如何给学生评分？
项目式学习专家罗斯·库珀和埃琳·墨菲与数千名PBL实践者密切合作，对上述常见的真实问题做出了真实的回答。
书中没有高谈阔论，没有艰深的理论，聚焦PBL教学中的难点问题，厘清容易混淆的概念，提供实用的工具和资源。
《50个工具玩转项目式学习》
罗颖 桑国元 石玉娟 著
中国人民大学出版社
本书从中国教师的实际需求出发，总结了项目式学习的周期模型，以及50个常用的经典工具，并为每个工具搭配了中国教师的实践案例、演示视频和可下载的电子文档。
本书旨在帮助教师系统了解项目式学习这一日趋流行的教学方式，从理念学习快速转向实操，进而培养“项目式思维”。
《真实的PBL，真实的挑战》
（小学篇）（中学篇）
[美] 珍妮弗·皮埃拉特 著
赵丽霞 徐晓红 译
上海教育出版社
本书没有花哨的框架，没有难懂的术语，直面教师在开展项目式学习时面临的棘手问题，用清晰、高效、循序渐进的方法，引领教师顺利通关项目设计全流程。本书还提供了角色卡、项目日历、项目设计模板等工具和资源。
《项目式学习指导手册：每个教师都能做PBL》
（小学版）（中学版）
美国巴克教育研究院项目式学习计划 编著
来赟 邢天骄 潘春雷 陆颖 译
中国人民大学出版社
本书围绕七大项目式教学实践，为从项目设计到实施的各环节提供了大量切实可行的方法、策略、工具和实例，还为在PBL中融入读写教学、社会情感学习和远程学习等内容开辟了专门的板块。无论你是项目式学习的新手，还是想深化教学实践、学习一些新技巧的行家，在这本由PBL专家和资深教师编写的指南中，你都能找到设计高质量项目并有效实施的实用攻略。
学习科学
《学生是如何学习的：从学习科学到高效教学》
［美］约翰·阿尔马洛德 道格拉斯·费希尔 南希·弗雷 著
邢天骄 何珊云 等译 盛群力 审订
本书深入剖析学习的本质，旨在将学习科学转化为教师可直接应用的课堂实践。本书提供了7条有效学习原理（激发动机、集中注意、精细编码、提取和练习、认知负荷、积极困境和及时反馈）和6条切实可行的学习策略（确立目标、整合旧知、总结归纳、绘制图示、自我检测和精细询问），助力一线教师提升教学效果，引导学生学会学习。
《一图胜千言：
每位教师都应掌握的35种思维工具》
奥利弗·卡维格利奥里、戴维·古德温 著；
张阳 译；盛群力 审订
本书介绍了信息组织图(Graphic Organisers)背后的认知理论，展示了30余种图示的特点和使用方法，呈现了50多位不同学段、不同学科教师的真实案例，以及将图示与其他教学策略结合使用的指南。
本书图文并茂，轻松易读，助力师生运用可视化思维工具，实现高效教学和有效学习。
《社会情感学习：
教师如何做，师生才幸福》
[美]南希·弗雷 道格拉斯·费希尔 多米尼克·史 密斯 著；
邢天骄 译；盛群力 审订
中国人民大学出版社
从“发挥优势，增强修复力”“身份认同、归属感与亲社会技能”，到“情绪调节”“关系信任与沟通”，再到“个体效能与集体效能”“培育关爱型社区”，本书的六个模块层层递进，为社会情感学习的落地提供了理论的基础、沟通的语言、有效的行动方案和循证的建议。本书还提供了诸多支持教师成长的实用脚手架和互动表格，是一线教师教授社会情感学习的帮手和成长见证。
《可见的学习者：
为什么要记录学习行为？》
[美]玛拉·克雷切夫斯基、本·马德尔、
梅莉萨·里瓦德、丹尼尔·威尔逊 著
唐玥 译
中国人民大学出版社
“学习行为记录”是指通过各种媒介观察、记录、解读和分享学习过程与成果，以拓展学习深度和广度的实践，它有助于捕捉学生的学习瞬间，还原教师忽略掉的教学契机，促进个人学习和小组学习。
本书聚焦不同年级、不同学科使用学习行为记录的真实案例，描述其背后的教育学原则和实践，并提供一套能立马上手的教学工具以及实施的具体步骤。
学科教学
《给小学英语教师的建议：
基于课程标准的教学改进与作业设计》
沈丽新 著
中国人民大学出版社
本书是给小学英语教师的40余条建议，涉及英语教学的各方面：语音、字母和单词的教学，对话和作文的教学，作业设计与管理，如何实施过程性评价，如何培养文化意识，如何设计课堂教学活动，如何实践“教-学-评”一体化，如何教得厚重、扎实、深刻、丰富，等等。这些建议基于新课程标准，是课程标准融入课堂教学实践的重要成果。
《小学语文古诗词和文言文这样教》
余映潮 著
中国人民大学出版社
本书精选了余映潮老师的14节公开课和12个教学设计，向教师展示如何通过富有创意的教学设计来挖掘古诗词和文言文的文本价值，如何在“板块式”教学思路的指导下开展扎实的课堂训练活动，如何用“主问题”引导学生深入思考古诗词和文言文背后的古代文化价值，从而达到“创新”“简明”“精巧”“实用”“高效”的教学境界。
教师成长/专业素养技能
《做一个成长型教师》
冯卫东 著
中国人民大学出版社
本书是新教师修炼指南，资深教师进阶必备。
书稿第一部分是个人教育成长叙事。作者就是一个典型的成长样本。其成功经验，值得借鉴。第二部分，结合典型案例，详解教师成长“五字诀”。照此努力，教师就能不断成长。第三部分，分析总结成熟教师、优秀教师的成长经验，聚焦 “成长须规划”，提供了一个包括六项内容的优秀教师成长模型，能助力教师更快、更好地成长。
这是一本有趣、有用的“教师成长学”著作，其中有很多“拿来就能用”的有效成长法。
《作业设计的30个原则》
常生龙 著
上海教育出版社
作业的重要性毋庸置疑，是提升学生成绩的重要抓手。但究竟如何设计高质量作业，教师和家长真的知道吗？
特级教师常生龙对作业进行了深度研究，梳理出规范作业设计、细化作业目标、合理布局作业难度等30个原则，旨在帮助教师找到提升设计质量的着力点，学会运用作业设计策略，设计出高效作业，切实减轻学生负担。
本书案例丰富，专为一线教师准备，无论新兵还是老手，都能从中找到作业设计的实用策略。
《从普通到卓越：教师成长的五堂必修课》
常生龙 著
上海教育出版社
上海市特级教师常生龙，凝聚四十年教育经验，结合近千本书的阅读，用专家思维对教师成长中的问题进行深入解剖，提出教师成长的课程体系。
转变教育观念、构建和谐关系、善用学习理论、改革教育评价、聚焦核心素养，五堂有趣、有料的课，帮助教师实现跨越式成长。
《教育者的认知升级》
万玮 著
上海教育出版社
教育者每天都面临很多挑战。困难在于，我们往往囿于固有的认知模式而看不到问题所在，更谈不上找到解决方案。
万玮认为，教育者需要不断地学习和思考，提升认知水平。只有这样，我们在面对教育难题时，才不会束手无策；在内心苦闷时，才能继续坚定前行。
作者结合自身经历，详细介绍了教育者提升认知水平的方向、路径与行动方略，给人诸多启迪。
《教师如何管控法律风险：
50个好用的依法执教策略》
雷思明 著
中国人民大学出版社
依法治校的关键，是教师依法执教。
教师只有依法执教，才能实现育人初衷。
资深教育律师雷思明结合鲜活的司法案例和教师关心的热点问题，以有关法律法规和政策文件为依据，从学生基本权利保护、学生专项保护、日常事项管理、教育惩戒、学生安全管理等方面，总结出50个拿来就能用的策略，全面解答与教师密切相关的法律疑惑。
《教育的基础》
黄全愈 著
中国人民大学出版社
本书谈教育的未来，如“从走课制里能‘走’出什么”“STEM是中国教育的希望吗”“创造性是‘教’出来的吗”，也谈教育的现在，如“‘双减’应该减掉考试吗”“名校毕业需要哪些核心素质”“我们是怎么用正确答案把孩子教傻的”。本书用有料、有趣、有品的方式谈教育，纵横驰骋的畅谈，离不开“基础”二字。
一栋大厦能有多宏伟，取决于它的基础有多敦多厚，而不是它的屋顶有多尖多美。建筑如是，教育亦如是。
《教师礼仪：穿衣打扮这件事》
彭红玲 著
中国人民大学出版社
在很多人看来，穿衣打扮是件小事，是日常生活中再小不过的细节。然而正是这微不足道的细节，往往透露出一个人的生活态度、审美倾向甚至内在品格。如此说来，穿衣打扮又是件关乎个人形象的大事，对“为人师表”的教师来说尤其如此。
本书从教师礼仪的重要内容——穿衣打扮入手，总结老师应注意的着装规范，手把手教老师如何根据肤色、身材、年龄、场合选对服饰，穿出符合教师身份且独具个性的风格，做到既美观舒适，又不失礼、不失仪。
《教育发生的地方》
李斌 著
中国人民大学出版社
何谓理想的教育？它在何种环境、条件下才会真正发生？一所学校如何才能远离管控、命令与说教，成为名副其实的学校？一位老师怎样才能体面、专业地工作，过富有乐趣与意义的教育人生？对这些问题的追问与探索，几个世纪以来，从未停止过。
北京十一学校，扎根中国大地，在波澜壮阔、激动人心、意义深远的变革中，提供了精彩的答案。书中故事虽然发生在北京十一学校，但它们属于所有的教育工作者。每一位读者都可以把自己代入其中，去畅想教育的可能性，去反思自己的成功与失误，并借鉴书中的方法和智慧让真正的教育落地。
《学以致用的教师阅读》
王春易 著
中国人民大学出版社
教师阅读用为先！
北京十一学校教育家书院精心选择5本好书，组织项目团队深入阅读，跨学科研讨，通过5篇全书导读、13个学科29个学以致用的案例，呈现5本书中有关学习与教学的新维度、新思路和新框架，助力教师实现“从教走向学”，落实核心素养。
班主任/心理健康教育
《从此会上班会课：
主题班会课程设计教程》
陈宇 著
中国人民大学出版社
“工作太忙，没时间准备班会课怎么办？”
“班会课题材丰富，主题多变，每次都要重新设计，太难了！”
“班会课没有教材，怎么保证上课质量？”
班会课是面向全体学生的最佳教育方式之一，学生的大量问题都可以用班会课解决，但班主任在上班会课时，往往遇到上述种种问题。
这本教程不仅介绍了班会课设计的基本思路，还详细阐述了设计每个环节的具体做法，更为每一个环节提供了具体案例和详细说明。一册在手，可让你在设计班会课的过程中找到许多乐趣，用这一“先进武器”轻松带好班。
《好玩又好用的创意班会》
小学卷
初中卷
张玉石 主编
中国人民大学出版社
为什么精心准备的班会却难以达到预期效果？
为什么学生课上热热闹闹、课后却没有什么行动？
什么样的班会学生喜欢，效果又好？
如何把“梦想”“珍惜生命”这样的主题上得实实在在？
怎样在“适应新学校”“感恩”诸如此类老生常谈的主题上进行创新设计？
这些问题的答案，都能在这套丛书中找到。
丛书共收录56个课例，每个课例都是根据学生认知发展规律设计。全部课例都曾经在不同层次的三个班级实施，经过了“实战”考验，效果良好，丰富有趣的活动、动人的故事深受学生喜欢。
《从容优雅做好班主任：班主任成长36例》
李迪 著
中国人民大学出版社
专业成长的起点是觉醒，觉醒的契机是问题。面对困扰一线班主任的36个典型的成长疑问，作者不急不躁，心态平和，从容地面对问题，优雅地化解矛盾。作者从心理学、管理学、哲学的角度，对每个问题进行抽丝剥茧、层层深入的分析，或者打开班主任的心结，引导班主任看清问题的症结，理性地解决问题，或者给出清单式的操作方案，帮助班主任由此及彼、举一反三，智慧地解决同一类型的问题。在解决问题的过程中，作者春风化雨般地提升了班主任的教育理念，拓宽了班主任的专业成长之路。
“读懂学生”系列
杨敏毅 等 著
中国人民大学出版社
学生心理问题的发生和解决，与教师、家长的心理困惑和做法息息相关。
教师应站在学生的角度思考问题，用欣赏的眼光看待每个学生，掌握学生的情绪和行为状况，运用多种方法做心理指导，建立良好的师生关系和家校关系，帮助学生健康成长。
本书采用故事叙述和心理对话的方式写作，更好地向读者呈现学生的行为特征，分析案例中隐藏的主观和客观原因，清晰展示咨询脉络。《聆听手记》栏目则简明扼要地概括了案例类型和诊断结论，为读者提供简捷而专业的指导。
学校管理
《学校的转向》
汪正贵 著
中国人民大学出版社
本书主要探讨学校转型背景下的中小学教育、教学和管理的新转向。
作者认为，教育的本质是育人，学校存在的意义在于创设有意义的校园生活。作者首先从比较综合的层面集中探讨了学校的未来转向，提出了转向的具体目标和路径；之后又从管理的角度，探讨如何从制度管理走向文化治理；最后从课程和教学的角度，讨论如何从教走向学，以及课程育人的理念与方法。作者还关注到了学生，从学生成长的角度，讨论如何培养学生的必备品格和关键能力，以应对不确定的时代和未来。
家庭教育指导
《家长有远见，孩子有格局》
万玮 著
上海教育出版社
教育孩子不是一个技术问题，而是一个认知问题，甚至是哲学问题，其核心是我们对自己人生的思考。在书中，万玮校长始终在启发家长站在未来思考孩子的教育，总是试图用更加长远的眼光来看待教育问题，而非以对当下有用与无用来衡量得失。这本书直指教育的本质，无论是对基因与环境关系的解读，还是对家庭教育六个模型的构建等，都对家长有极大的启发。
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5.活动时间为此刻—9月12日0点。
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